教一年级小朋友学拼音，这事儿吧，说难不难，说简单也不简单。我琢磨着，咱们小时候学拼音，不也就是“a o e”开始嘛？但现在的孩子，接触的东西多，想法也多，光靠死记硬背肯定不行。得琢磨点法子，让他们觉得拼音这东西挺有意思的，像玩游戏一样，不知不觉就学会了。我这儿没啥高深的理论，就是把自己这几年带一年级娃学拼音的一些心得，还有跟其他老师聊天得来的经验，揉在一起，跟大家伙儿说道说道。希望能给刚接手一年级的老师们，或者在家辅导娃拼音的家长们，一点点启发。
别以为拼音就是那几个字母，张嘴就教了。不行，得准备。这准备啊，不光是老师备课，家长也得心里有数。就像做饭，得先把米淘了，菜洗了，锅准备好了，才能开始炒菜。
老师自己得放平心态。一年级的小朋友，刚从幼儿园过渡过来，注意力集中的时间短，坐不住是常态。你不能指望他们安安静静听你讲40分钟。备课的时候，就得想着怎么把知识点切碎，用各种有趣的方式串起来。这就叫“备学生”。
工具得备齐。咱们的教材是根本，但光有教材不够。拼音卡片是必须的，最好是那种大一点的，色彩鲜艳的，孩子们看着就有兴趣。还可以准备一些小奖品，比如小红花、小贴纸，哪个孩子学得好，就奖励一个，激励作用可大了。哦，对了，多媒体课件现在也普及了，上面放点动画，孩子们肯定喜欢。我见过有老师把拼音字母做成小动物的形象，比如“a”是小兔子的耳朵，孩子们一下子就记住了。
也是最重要的，得备好“应急预案”。课堂上随时可能发生意想不到的事情，比如有孩子突然哭了，或者两个小朋友打起来了，或者有孩子问一个你完全没想到的“为什么”。这时候，老师不能慌，得灵活处理。比如，有孩子哭，可能是因为想妈妈了，就让他去旁边冷静一下，或者抱抱他；有孩子问奇怪的问题，如果跟拼音有关，就顺势引导一下，如果无关，就告诉他“这个问题很好，我们下课再讨论，先来学拼音好不好？”
家长的作用也非常关键。但家长不是老师，不能把学校的教学方法拿到家里再重复一遍，那样孩子会烦的。家长要当好“助教”。
第一，跟老师保持沟通。知道老师教到哪儿了，孩子在学校表现怎么样，哪些是弱点。这样回家辅导就能有的放矢。比如老师反馈说“zh ch sh”分不清，回家就可以多玩点相关的游戏。
第二，创造轻松的学习氛围。别一回家就摆出“我们来学拼音”的架势，孩子压力多大啊。可以在吃饭的时候，指着桌上的“饭(fan)”“菜(cai)”“肉(rou)”念念；可以在散步的时候，指着路边的“树(shu)”“花(hua)”“车(che)”念念。让孩子觉得拼音无处不在，但又不刻意。
第三，多鼓励，少批评。孩子学拼音，肯定会出错。比如“b”和“d”总搞混，这是非常正常的。这时候，你不能骂他“你怎么这么笨”，而是笑着跟他说：“没关系，我们再来试试。你看，b的半圆在右边，d的半圆在左边，像不像我们的小右手和小左手？”孩子一听，觉得有道理，下次可能就记住了。
拼音王国的大门打开了，怎么让孩子们进去玩得开心，又能学到东西呢？这第一课太重要了，得开个好头。
直接讲“a o e”太枯燥了。不如编个小故事。比如：“小朋友们，今天老师要带大家去一个非常神奇的地方，叫‘拼音王国’。在这个王国里，住着很多很多字母宝宝，它们可厉害了，能帮我们认识更多的汉字，还能让我们把话说得更清楚。你们想不想去呀？”孩子们肯定说“想！”那我们就出发吧！
拿出“a”的卡片：“看，这是第一个字母宝宝，它的名字叫‘a’。它长得圆圆的，像不像我们医生阿姨给我们检查喉咙时，让我们发的那个‘啊——’的声音？我们一起来学学阿姨的样子，张开嘴巴‘a——a——a’。”配上动作，孩子们模仿起来，兴趣一下子就上来了。
把拼音学习融入到一个个小情境里。比如教“b p m f”的时候，可以编一个小儿歌：“爸爸带我爬山坡(pō)，爬上山坡摸(mō)大佛(fó)，广播(bō)声音响，大佛笑呵呵。”一边念儿歌，一边做动作：爬坡的动作，摸大佛的动作，用手拢在嘴边做广播的动作，最后做个笑呵呵的表情。孩子们在儿歌和动作中，就把这几个音和形记住了。
还可以利用教室里的东西。比如指着黑板上的“黑板(bǎn)”教“b”，指着窗户上的“窗(chuāng)”教“ch”，指着自己的“手(shǒu)”教“sh”。这样，拼音就和孩子们的生活联系起来了，不再是抽象的符号。
小孩子最喜欢玩游戏了。把拼音学习设计成闯关游戏，效果特别好。
这些游戏不用太复杂，关键是让孩子们动起来，在玩中学。一堂课下来，孩子们可能没觉得学了什么，但那些拼音字母已经悄悄地印在他们脑子里了。
学拼音，总有一些“拦路虎”。比如平翘舌音、前后鼻音、还有那些长得特别像的兄弟字母。这些怎么攻破呢？
这绝对是老大难问题。很多大人自己都分不清，更别说小孩子了。我的方法是，先让他们感受发音部位的不同。
教平舌音z c s时，告诉他们：“我们的舌头要‘平’，就像小懒猫一样，平平地放在牙齿后面。”让他们把手放在嘴前，感受一下平舌音气流比较弱，冲出来的气少。
教翘舌音zh ch sh r时，告诉他们：“我们的舌头要‘翘’，就像小勺子一样，翘起来，抵住硬腭。”把手放在嘴前，感受翘舌音气流比较强，冲出来的气多。特别是“r”，发音像小汽车发动机的声音“rrrrr”，可以让他们模仿一下。
还可以编一些顺口溜：“z c s，是平舌，舌头平放牙齿后；zh ch sh r，是翘舌，舌头翘起抵硬腭。” 多读几遍，再配合一些对比练习，比如“zi-zhi”“ci-chi”“si-shi”，时间长了，自然就分清了。
这个也挺麻烦的。关键在于韵尾“n”和“ng”的发音。“n”是舌尖音，发音时舌尖抵住上齿龈；“ng”是鼻音，发音时舌根抵住软腭，气流从鼻子出来。
可以做一个简单的实验：让孩子把手指轻轻放在鼻子上，发“n”的时候，感觉鼻子有点振动，但气流从口腔出来；发“ng”的时候，鼻子振动感更强，气流主要从鼻子出来。比如发“an”和“ang”，对比一下，感受一下鼻子的振动部位。
还有个笨办法，但有时候挺管用的：发“n”的时候，让孩子用手捏住鼻子，如果发音困难，说明发对了；发“ng”的时候，捏住鼻子，发音不受太大影响，说明也发对了。这个方法虽然不科学，但对于小孩子来说，是一个直观的感受。
这些字母长得太像了，小孩子很容易混淆。我的办法是“编口诀，记字形”。
光念口诀还不够，得多动手。可以让孩子用手指在桌上写，用橡皮泥捏，或者在拼音本上反复描红。肌肉记忆有时候比视觉记忆更牢固。
拼音王国里，声母、韵母和整体认读音节就像三大家族，它们各有各的特点，又相互合作。
声母一共有23个，它们就像拼音单词的开头字母。比如“ba”，b就是声母。教声母的时候，重点是发音要轻短。很多孩子容易把声母读得又重又长，比如把“b”读成“bo”，这样就不对了。要反复强调“声母要轻短，韵母要响亮”。
韵母一共有24个，它们是拼音的核心，决定了拼音的音调。韵母又分单韵母（a o e i u ü）、复韵母（ai ei ui ao ou iu ie üe er）和鼻韵母（an en in un ün ang eng ing ong）。教韵母的时候，要让孩子把音发饱满，特别是单韵母，是拼音的基础。
复韵母的教学，要突出“动”的过程。比如“ai”，就是先发“a”的音，滑向“i”的音，中间不能停顿。可以形象地比喻成“滑滑梯”，从a滑到i。
整体认读音节，顾名思义，就是要整体认读，不用拼读。它们有16个：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying。这些音节，要么是声母和韵母的组合比较特殊，要么是为了方便而设立的。
教整体认读音节的时候，要告诉孩子：“这些音节是一个整体，我们只要记住它们怎么读就行，不用像‘b-a-ba’那样拼。”可以把它们和对应的声母联系起来记，比如“zhi”和“zh”的读音几乎一样，只是“zhi”更响亮更长一点。
下面这个表格可以帮助我们更好地理解声母、韵母和整体认读音节的关系：
| 类别 | 数量 | 特点 | 例子 |
| 声母 | 23个 | 发音轻短，是音节的开头 | b, p, m, f, d, t... |
| 韵母 | 24个 | 发音响亮，是音节的核心 | a, o, e, i, u, ü, ai, ei... |
| 整体认读音节 | 16个 | 整体认读，不用拼读 | zhi, chi, shi, ri, yi, yu... |
学拼音最终目的是什么？是为了识字，为了阅读。拼音教学不能孤立进行，要和识字、阅读结合起来，让拼音真正发挥作用。
在教拼音的就可以开始渗透识字了。比如学了“a o e”，就可以教“阿(e)姨(yí)”“哦(ò)”“鹅(é)”。学了“b a”，就可以教“爸(bà)”。这样，孩子既学会了拼音，又认识了汉字，还能理解字义，一举多得。
阅读方面，可以从最简单的拼音读物开始。那种图画多，文字少，而且是全文注音的绘本。让孩子自己试着拼读，遇到不认识的字，就拼拼音。一开始可能会很慢，一个字一个字地拼，但只要坚持下去，孩子的阅读能力就会慢慢提高。我见过很多孩子，拼音学得扎实，到了二年级三年级，阅读量就特别大，理解能力也强。
家长在家里也可以多给孩子读绘本，读的时候可以指着上面的汉字，让孩子注意拼音的对应关系。还可以鼓励孩子给家长读，哪怕读得磕磕巴巴，也要给予表扬。这样能极大地增强孩子的自信心。
再啰嗦几句，算是给家长和老师的“悄悄话”吧。
第一，耐心，耐心，再耐心。教拼音是个慢功夫，不可能一蹴而就。孩子今天学会了，明天可能又忘了，这是非常正常的。千万不要因为孩子学得慢就发脾气，那样只会让孩子对拼音产生恐惧心理。静待花开，有时候是最好的教育。
第二，多鼓励，少指责。每个孩子的接受能力不一样，有的孩子学得快，有的孩子学得慢。要多发现孩子的闪光点，哪怕他今天只多学会了一个字母，也要及时表扬。“哇，你今天学会‘z’啦，太棒了！”这种积极的反馈，比任何说教都有用。
第三，生活处处皆拼音。不要把拼音学习局限在课堂上和书本里。走在路上，看到路牌、商店名字，都可以让孩子拼一拼；看电视的时候，看到字幕，也可以让孩子认一认。让拼音融入生活，孩子学起来才会觉得轻松有趣。
第四，不要“抢跑”。现在很多家长在孩子幼儿园大班的时候就开始教拼音，结果到了学校，老师教的时候，孩子因为已经学过了，就不认真听了，反而养成了不好的习惯。按照正常的进度，一年级上学期学完拼音是完全足够的。过早地灌输，可能会让孩子产生厌学情绪。
教拼音，就像牵着一只小蜗牛去散步。我们不必催促，不必焦虑，只需要放慢脚步，陪着它，欣赏沿途的风景。当有一天，你会发现，这只小蜗牛已经不知不觉地爬到了山顶，能自己欣赏到更广阔的风景了。那时候，所有的等待和付出，都是值得的。
