一年级的生字加拼音
当娃背上小书包，第一次踏进小学校门，老母亲的心啊，真是又欣慰又忐忑。欣慰的是，我的小宝贝终于长大了，要开始学习知识了；忐忑的是，这学习之路漫漫，一年级就是个坎儿，尤其是那一个个方块字，还有那拗口的拼音，简直能把人愁白头。我家娃刚上那会儿，晚上我陪他读课文，那场面，简直是鸡飞狗跳。我指着“人”字，他念“rén”，我指着“口”字，他念“kǒu”，合在一起，他能给我念出“rén kǒu”也能念出“rén kǒu”，就是拼不成“人口”这个词。我当时就一个感觉：完了，这拼音看来是块难啃的骨头。
后来我想，光着急没用，得想办法。于是我就开始琢磨，怎么才能让这些生字和拼音不枯燥，让娃能接受，甚至喜欢学。今天我就把这些年的心得，还有我整理的一些东西，跟各位宝爸宝妈们聊聊，希望能给大伙儿一点点帮助。咱们不搞那些虚头巴脑的理论，就说点实在的，怎么在日常生活中，让娃轻松搞定一年级的生字和拼音。
拼音，是打开识字大门的“金钥匙”
咱们先说说拼音。说实话，拼音这东西，对大人来说简单，但对刚从幼儿园过渡到小学的孩子来说，抽象得很。那些圈圈叉叉，那些弯弯绕绕的声母韵母，跟他们平时玩的积木、看的小动物完全是两码事。第一步，得帮娃把“金钥匙”握在手里。
我记得我给娃买的第一本拼音书，是那种带图的，每个声母韵母旁边都画了个可爱的动物或者水果。比如“a”旁边画个医生在给小朋友看病，嘴里念着“阿姨阿姨aaa”。娃一开始还挺感兴趣，指着图咿咿呀呀地跟着念。但新鲜劲儿一过，就腻了。我就想，光看书不行，得动起来。
于是，我就开始“家庭剧场”模式。比如学“b p m f”这几个，我就找来几个纸杯，当小鼓。我敲一下，说“b b b”，娃敲一下，也说“b b b。我拿张纸，放在嘴前，往外吹气，发出“p p p”的声音，让娃也试试，感受送气和不送气的区别。学“m”的时候，我们就捏着鼻子，发出“m m m”的声音，学“f”的时候，就让他感受上门牙和下嘴唇碰一下的感觉。这么一玩，娃就觉得有意思多了，不再是死记硬背那些字母的形状和发音了。
还有，拼音的拼读是个大难题。很多孩子单个字母认识，但一拼就“宕机”。比如“g”和“u”，他知道“g”和“u”，但合起来就不知道是“gū”还是“gu”。我当时就琢磨，是不是得找个“桥梁”？后来我发现，带调的韵母就是最好的桥梁。比如先让他熟悉“ū”，再学“g”和“ū”拼，自然就是“gū”。我还会编一些顺口溜，比如“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，虽然简单，但娃念几遍，好像就有点那个意思了。
当然，光靠我教也不行，得利用好工具。现在很多拼音App都做得不错，有动画，有游戏，娃在玩的过程中就把拼音学了。但是，这里我得提醒一句，App只能是辅助，不能让娃长时间玩，保护视力最重要。每天规定好时间，比如15到20分钟，让他当游戏玩就行。我给娃用过一个App，里面有个“拼音闯关”的游戏，每学几个新字母，就能解锁一个小游戏，娃为了玩游戏，学拼音的积极性可高了。
还有一个特别有效的方法，就是“指读”。每天晚上读绘本的时候，我就用手指着上面的字，一个一个地拼给娃听。遇到学过的拼音，就让他自己拼。一开始他拼得磕磕巴巴，很慢，但我从不催他，鼓励他慢慢来。慢慢的，他发现，原来这些拼音组合起来，就能变成书上那些他认识的字，那种成就感，是对他最大的鼓舞。
生字，是认识世界的“小积木”
搞定拼音，接下来就是生字了。一年级的生字，数量不多，但都是最常用、最基础的。怎么让娃把这些“小积木”记住，并且能灵活运用呢？我觉得，关键在于“情境”和“重复”。
先说“情境”。记孤立的东西，谁都觉得难。但如果把字放到一个具体的情境里，就好记多了。比如学“日”字，我就会跟娃说你看，太阳每天从东边升起，这个字就像一个圆圆的太阳。我们就会在画纸上画一个太阳，旁边写上“日”。学“月”字，就告诉他晚上天上的月亮，有时候是弯的，有时候是圆的，这个字就像弯弯的月亮。我们还会一起用橡皮泥捏出“日”和“月”的形状。这样一来，字就不是一个个冰冷的符号，而是有画面、有故事的东西了。
生活中处处是课堂。带娃出去散步，看到路边的招牌、广告牌，我就会指给他看：“你看，这个是‘花’huā，公园里的花；那个是‘树’shù，马路边的树。”去超市，买东西的时候，我会让他看包装袋上的字，“这是‘牛’niú奶，这是‘包’bāo子”。刚开始他肯定不认识，但见得多了，自然而然就熟悉了。这种“沉浸式”的学习，比坐在家里死记硬背效果好一百倍。
是“重复”。艾宾浩斯遗忘曲线大家都懂，学过的东西不复习，很快就会忘。重复记忆是必不可少的。但重复不等于抄写一百遍、两百遍，那会把娃的积极性都磨灭掉。我们可以换个方式。比如，我们家里有个“生字小火车”，我拿一些硬卡纸，做成小火车的形状，每节车厢写一个学过的生字。每天晚上，我们就把“小火车”拿出来，娃当小司机，认一认车厢上的字。认对了，就可以往前开一节，看看能不能到终点。这个游戏，娃从小班玩到了大班，乐此不疲。
还有一种方法，就是“组词造句”。学了一个新字，不要只让他认这个字本身，要鼓励他用这个字组词，再用这个词说一句话。比如学了“大”dà，他会组“大树”、“大人”、“大西瓜”，造句“我有一个大西瓜”。这个过程，不仅巩固了生字的读音和字形，还锻炼了他的语言组织能力。我发现，娃一旦能用一个字造出句子，他对这个字的理解就深刻多了。
写字也是生字学习的一部分。一开始，娃的握笔姿势肯定不对，字写得歪歪扭扭，那都是正常的。我从来不批评他写得不好，而是手把手地教他正确的握笔姿势，告诉他“拇指食指捏着笔，中指下面托着笔，无名指小指放好，笔杆靠在虎口上”。我会买那种描红本，让他先跟着描，感受每个字的结构和笔画顺序。描得差不多了，再让他自己在本子上写。写得好，我就大大地表扬他，“哇，你今天这个‘水’字写得真漂亮，特别是那三个点，像小水珠一样！”娃听了，自信心爆棚，下次就更愿意写了。
拼音和生字，要“手拉手，一起走”
拼音和生字的学习，不是孤立的，而是相辅相成的。拼音是拐杖，帮助娃认识生字；生字是载体，让娃在实践中巩固拼音。我们要把这两者结合起来，让它们“手拉手，一起走”。
最直接的方法，就是给生字注音。给娃买那种带拼音的绘本和课外书，让他自己借助拼音去阅读。一开始他会很慢，一个字一个字地拼，没关系，这是必经阶段。我会在旁边陪着，遇到他拼不出来的，就提示一下。当他发现自己能借助拼音读完一个小故事时，那种喜悦是难以言表的。这会极大地激发他自主识字的兴趣。
反过来，通过识字也能巩固拼音。比如，娃已经认识“火”字了，我再告诉他这个字的拼音是“huǒ”，他就能把“火”的音和形对应起来。以后再遇到“huǒ”这个音，他就很容易联想到“火”这个字。我们还会玩“拼音找朋友”的游戏，我拿一张拼音卡片“mā”，让娃在生字卡片里找到对应的“妈”字。这个游戏，既能练拼音，又能认生字，一举两得。
我还喜欢和娃玩“编故事”的游戏。比如，我们学了“妈mā”、“爸bà”、“我wǒ”、“大dà”、“小xiǎo”这几个字，我就会引导他用这几个字编一个小故事：“我的妈妈mā很高大dà，我的爸爸bà也很高大dà，我xiǎo小的站在他们中间。”刚开始，娃编的故事可能很简单，甚至有点语无伦次，但只要他愿意开口，愿意把这些字组合起来，就是巨大的进步。
家长的心态，比方法更重要
方法，我觉得，家长的心态，才是最重要的。教孩子学拼音、学生字，绝对不能急功近利，不能拿自己的孩子和别人家的孩子比。每个孩子都有自己的节奏，有的孩子可能学得快一点，有的孩子可能慢一点，这都是正常的。
我记得我家娃有一段时间，对拼音特别抵触，一提拼音就哭鼻子。我当时也很焦虑，但后来我强迫自己冷静下来，我想，是我逼得太紧了吗？于是我就换了种方式，暂时不提学习了，带他去公园玩，去游乐场疯，让他放松一下。过了几天，他自己主动拿起绘本，说：“妈妈，我们今天读个故事吧。”那一刻，我真是松了一口气。当孩子出现抵触情绪时，我们先不要急着批评，而是反思一下自己的方法是不是出了问题，是不是给孩子施加了太大的压力。
多鼓励，少批评，这是我们老生常谈，但真正做到位却不容易。娃每认识一个新字，每拼对一个新音，我们都要及时给予肯定和表扬。表扬要具体，不要笼统地说“你真棒”，而是说“你今天自己拼对了‘chī’鱼，真厉害！”“你这个‘爱ài’字写得比昨天工整多了！”这样，娃才能明确知道自己好在哪里，才能更有动力。
还有，我们要以身作则。如果我们自己每天回家就是抱着手机、看电视，怎么要求孩子安安静静地看书学习呢？我尽量在娃学习的时候，也拿起一本书，或者看看报纸，营造一个良好的家庭学习氛围。娃看到爸爸妈妈都在学习，他也会跟着学。
也是最重要的一点，就是保护孩子的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一旦孩子对学习产生了兴趣，那我们做家长的就省心多了。不管用什么方法，都要以保护孩子的兴趣为前提。如果发现某种方法让孩子感到厌烦，就马上停下来，换一种方式。学习应该是一件快乐的事情，而不是一种负担。
一年级的拼音和生字学习，就像我们陪孩子一起走的一段小小的旅程。路上可能会有坎坷，会有争吵，但更多的是孩子点滴的进步和成长的喜悦。看着娃从一开始一个字都不认识，到后来能磕磕绊绊地读完一本绘本，那种自豪感，是任何东西都替代不了的。各位宝爸宝妈们，放平心态，多点耐心，多点智慧，陪孩子一起把这些生字和拼音这块块“小积木”搭建起来，让他们在知识的海洋里，快乐地遨游吧。日子一天天过去，你会发现，那些曾经让你头疼的拼音和生字，都会变成孩子成长路上最美好的回忆。
