一年级汉语拼音组词第七课
今天阳光特别好，我坐在教室靠窗的位置，看着窗外操场上的小朋友们在追逐打闹，心里有点走神。老师的声音突然把我拉了回来：“同学们，我们今天来学习第七课的汉语拼音组词。” 我赶紧坐直了身子，翻开课本，看到今天要学的声母是“g、k、h”。这三个声母我好像有点印象，但又说不太清楚具体怎么发音。老师好像看出了我的困惑，笑着说：“别着急，我们慢慢来，就像搭积木一样，把这些拼音拼起来，就能组成好多好多的词啦！”
一、认识声母“g、k、h”
老师让我们先认识这三个声母。“g”的发音，老师告诉我们，要像我们平时喝水的“哥”字前面的音，但嘴巴要张得小一点，舌根要抬起来，轻轻送气。我试着学了一下，感觉喉咙里有点震动，好像有东西在堵着，但发出来的声音又很清脆。老师夸我模仿得不错，说这个音叫“舌根音”，因为发音的时候，我们的舌头根会用力。
接下来是“k”。老师说，“k”和“g”是好朋友，发音部位是一样的，都是舌根音，但“k”要送气，也就是说，发音的时候嘴巴里要有气流冲出来。让我对着手心试一下，能感觉到有一股热气吹在手心上。这让我想起了冬天哈气的样子，对，就是那个感觉！我多试了几次，感觉比“g”好发多了，因为送气的感觉很明显。
最后是“h”。老师说，“h”也是舌根音，但它和“g”、“k”又不一样。发“h”音的时候，我们的舌根也要抬起，但不要堵住气流，让气流从喉咙的缝隙里轻轻摩擦出来，就像我们悄悄说话的时候，怕被人听见，但又想让别人听到的那个声音。我试着发了一下，感觉声音比较轻，有点像“喝”字前面的音。老师点点头说：“对啦，‘h’就是擦音，气流和舌头摩擦发出的声音。”
为了让我们更好地记住这三个声母，老师还编了一个顺口溜：“哥哥捉蝌蚪，蝌蚪喝河水。” 我觉得这个顺口溜真有意思，一下子就把“g、k、h”三个声母都包含进去了，而且画面感很强，我一下子就记住了。
二、声母“g”的组词练习
认识了声母，接下来就是组词了。老师先从“g”开始。“g”可以和哪些韵母组合成字呢？老师在黑板上写下了“a、o、e”这几个单韵母，带着我们拼读：“g-a → ga”，“g-o → go”，“g-e → ge”。
“ga”能组成什么词呢？老师问。我想起了早上妈妈给我准备的早餐，里面有“苹果”，对，就是“苹果”的“苹”字，它的拼音就是“píng”，但声母是“p”。那“ga”呢？哦，我想起来了，“鸽子”的“鸽”，还有“哥哥”的“哥”！我赶紧举手，老师让我回答，我说出了“哥哥”和“鸽子”，老师表扬了我，说我观察得很仔细。
接着是“go”。这个好像有点难。老师说，“go”可以组成“哥哥”的“哥”，但声调是三声，是“gě”。哦，原来同一个拼音，声调不一样，意思也不一样。那还有什么呢？我想了半天，实在想不出来。老师看我们有点卡壳了，就在黑板上写下了“锅”字，说：“我们家里炒菜用的‘锅’，拼音就是‘guō’，它的韵母是‘u-o’，但我们通常把它看作‘uo’，‘go’的发音比较少见，大家知道‘锅’这个字就行了。” 原来是这样，我明白了，拼音有时候也挺灵活的。
是“ge”。这个可太多了！“哥哥”、“各个”、“哥哥”、“革命”（虽然这个词现在一年级还不太懂，但老师提了一下）……我脑子里一下子冒出好多词。老师说，“ge”这个组合很常用，我们要好好掌握。她还让我们用“哥哥”说一句话。我说：“我有一个哥哥。” 老师说很好，又让其他同学说，有的说“哥哥很爱我”，有的说“哥哥会陪我玩”，大家说得都很热闹。
除了单韵母，“g”还可以和复韵母、鼻韵母组合。比如“g-u → gu”，可以组成“鼓”和“古”；“g-u-a → gua”，可以组成“瓜”和“挂”；“g-u-o → guo”，可以组成“国”和“果”；“g-u-i → gui”，可以组成“龟”和“贵”；“g-an → gan”，可以组成“干”和“敢”；“g-en → gen”，可以组成“根”和“跟”；“g-eng → geng”，可以组成“更”和“耕”；“g-ang → gang”，可以组成“钢”和“缸”；“g-ong → gong”，可以组成“工”和“公”；“g-ing → ging”（这个比较特殊，比如“更”的另一种读音）；“g-iang → giang”（比如“江”的拼音是“jiang”，声母是“j”）。老师把这些都列在黑板上，一个一个地带我们读，还让我们组词。我感觉有点晕，这么多，怎么记得住啊！老师看出来了，说：“别怕，我们慢慢来，每天记几个，日积月累，就都记住了。”
三、声母“k”的组词练习
学完了“g”，我们接着学“k”。“k”和“g”一样，也可以和很多韵母组合。老师先带我们拼读：“k-a → ka”，“k-o → ko”，“k-e → ke”。
“ka”能组什么词呢？“卡”车的“卡”，“卡”片的“卡”。老师说，“卡”这个字有两个读音，一个是“kǎ”，一个是“qiǎ”，但我们现在先学“kǎ”。我想到了游戏机里的“游戏卡”，还有妈妈买菜时用的“银行卡”，这些都是“ka”。
“ko”呢？老师说，和“go”一样，“ko”的发音也比较少见，我们主要记“磕”这个字，比如“磕”头，拼音是“kē”，韵母是“e”，不是“o”。看来拼音里的小细节真不少，得好好注意。
“ke”就多了！“客人”的“客”，“可是”的“可”，“克服”的“克”，“课本”的“课”……老师让我们用“客人”说句话。我说：“家里来了客人，妈妈很忙。” 老师说很好。同学们也纷纷发言，教室里充满了欢声笑语。
同样，“k”也能和其他韵母组合。比如“k-u → ku”，可以组成“哭”和“苦”；“k-u-a → kua”，可以组成“夸”和“跨”；“k-u-o → kuo”，可以组成“扩”和“阔”；“k-u-i → kui”，可以组成“亏”和“葵”；“k-an → kan”，可以组成“看”和“刊”；“k-en → ken”，可以组成“肯”和“啃”；“k-eng → keng”，可以组成“坑”和“铿”；“k-ang → kang”，可以组成“扛”和“糠”；“k-ong → kong”，可以组成“空”和“孔”；“k-ing → king”（比如“京”的拼音是“jing”，声母是“j”）。老师也把这些都写了下来，带着我们反复读。我感觉“k”的组词和“g”好像有点像，只是声母不同，韵母的组合方式差不多。这样一想，好像没难记了。
四、声母“h”的组词练习
我们来学习“h”。“h”的发音比较轻，组词的时候也要注意。老师先带我们拼读：“h-a → ha”，“h-o → ho”，“h-e → he”。
“ha”可有意思了！“哈哈”大笑的“哈”，“哈”气的“哈”，还有“虾”米的“虾”（虽然“虾”的拼音是“xiā”，声母是“x”，但老师为了让我们区分，特意说“ha”的“哈”是笑的声音，“xi”的“虾”是水里的小动物）。我说：“我听到一个好笑的笑话，就哈哈大笑起来。” 老师和同学们都笑了。
“ho”呢？老师说，“ho”的发音也比较少见，我们可以记“喝”这个字，虽然“喝”的拼音是“hē”，但它的韵母是“e”，不是“o”。老师还告诉我们，有些方言里可能会用到“ho”的发音，但我们普通话里主要用“he”。
“he”的词也很多！“河”流、“和”平、“禾”苗、“贺”喜……老师让我们用“河”说句话。我说：“我家旁边有一条小河。” 老师说很好。同学们有的说“河水很清”，有的说“河里有小鱼”，大家七嘴八舌地说着，仿佛真的看到了那条小河。
“h”和其他韵母的组合也很多。“h-u → hu”，可以组成“胡”和“湖”；“h-u-a → hua”，可以组成“花”和“画”；“h-u-o → huo”，可以组成“火”和“活”；“h-u-i → hui”，可以组成“回”和“会”；“h-an → han”，可以组成“含”和“汗”；“h-en → hen”，可以组成“很”和“狠”；“h-eng → heng”，可以组成“哼”和“恒”；“h-ang → hang”，可以组成“航”和“行”；“h-ong → hong”，可以组成“红”和“洪”；“h-i → hi”（这个比较口语化，比如“嗨”）；“h-uang → huang”，可以组成“黄”和“谎”。老师一边写，一边解释每个字的意思，还让我们组词造句。我感觉“h”的组词也很丰富，特别是“花”、“火”、“红”这些字，都是我们生活中常见的。
五、g、k、h的对比与辨析
学完了“g、k、h”各自的组词，老师又带我们把它们放在一起比较，看看有什么不同。她说：“这三个声母都是舌根音，发音部位一样，但发音方法不同。”
老师让我们把手放在嘴前，分别发“g”、“k”、“h”三个音。发“g”的时候，手心感觉不到气流；发“k”的时候，能感觉到一股气流冲出来，比较强；发“h”的时候，气流比较轻，是摩擦出来的。通过这个小实验，我们一下子就明白了它们的区别：g是不送气清音，k是送气清音，h是清擦音。
为了让我们更好地区分，老师还举了一些例子，比如“哥(gē)”和“科(kē)”，“喝(hē)”和“渴(kě)”。她说：“‘哥’是哥哥，‘科’是科学；‘喝’是喝水，‘渴’是口渴。虽然读音有点像，但意思完全不同，大家一定要记清楚。” 我觉得这个方法很好，通过对比记忆，不容易混淆。
六、趣味组词与儿歌巩固
学习了这么多，老师怕我们累了，就带着我们玩了一个“拼音接龙”的游戏。她先说一个“g”开头的词，比如“苹果”（不对，苹果是“p”，老师说错了，哈哈，老师也会犯错），纠正说“哥哥”，下一个同学就要说一个“k”开头的词，比如“客人”，再下一个同学说“h”开头的词，比如“河水”。大家玩得不亦乐乎，教室里充满了笑声。在游戏中，我们不知不觉又复习了一遍今天学的拼音和组词。
接着，老师教我们一首关于“g、k、h”的儿歌：“小蝌蚪，水里游，找妈妈，心里愁。青蛙妈妈见了它，呱呱呱，笑开口。” 老师说，这首儿歌里藏着我们今天学的“g、k、h”呢！“蝌(kē)”蚪、“蛙(wā)”（虽然“w”不是今天的，但老师提了一下）、“呱(guā)呱呱”。我们跟着老师一遍遍地读，读着读着，感觉这些拼音都变得生动有趣起来了。
七、生活中的拼音
老师还告诉我们，拼音不仅仅在课本里有，在我们的生活中到处都是。比如，我们喝的“矿(kuàng)泉(quán)水(shuǐ)”，包装上就有拼音；我们看的“电(diàn)视(shì)节(jié)目(mù)”，字幕上也有拼音；我们走的路，路牌上也有拼音。她说：“大家以后在生活中要多留意，看看哪些字是我们今天学过的‘g、k、h’开头的，把它们记下来，这样我们的拼音就会学得更好。” 我听了老师的话，心里想，原来拼音这么有用，我以后一定要做个有心人，多观察，多学习。
下课铃声响了，今天的拼音课就这么结束了。我合上课本，心里感觉满满的。虽然一开始有点担心学不会，但在老师的耐心讲解和同学们的帮助下，我好像慢慢找到了一点门道。回家后，我一定要好好复习今天学的内容，把“g、k、h”的发音和组词都记牢。我想，只要我坚持下去，一定能把汉语拼音学好，以后就能认识更多的字，读更多的书了！窗外的阳光还是灿烂，我感觉心里也亮堂堂的。
