一年级拼音教学听课评课记录
2025年10月17日上午，我有幸观摩了李老师执教的一年级语文拼音课——《ai ei ui》。本节课是汉语拼音教学中复韵母学习的重要一环，旨在帮助学生掌握三个复韵母的读音、形体及拼读规则。整节课教学设计科学，环节紧凑，充分体现了低年级语文教学的特点，展现了教师扎实的教学基本功和对学情的精准把握。
教学目标明确，符合课标要求
本节课的教学目标清晰具体，紧扣《义务教育语文课程标准》对第一学段拼音教学的要求。教师不仅关注学生对ai、ei、ui三个复韵母的正确认读与书写，还注重拼读能力的培养，尤其是与声母的拼读练习。教学中融入了良好的学习习惯培养，如正确的坐姿、执笔姿势和课堂倾听习惯，体现了“工具性与人文性统一”的语文课程理念。目标设定由易到难，层次分明，既面向全体，又兼顾了个体差异，具有很强的可操作性和可检测性。
教学过程生动，激发学习兴趣
李老师充分考虑到一年级学生的年龄特点和认知规律，将拼音教学与游戏、儿歌、故事等元素巧妙结合。课堂伊始，通过复习单韵母引入新课，自然过渡到复韵母的学习。在学习“ai”时，教师创设了“挨在一起”的情境，让学生两两合作，身体靠近，形象地理解“ai”的发音由“a”滑向“i”的过程。学习“ei”时，结合“诶，我在这儿”的日常用语，让学生在真实语境中体会发音。而“ui”的教学则通过“围巾”的图片和动作演示，帮助学生记忆字形。这些贴近生活的教学手段，极大地调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃而不失秩序。
教学方法多样，注重实践体验
在教学方法上，李老师采用了示范朗读、模仿练习、小组合作、开火车读、指名读等多种形式。教师的范读准确、清晰、富有感染力，为学生提供了高质量的模仿样本。在拼读环节，教师设计了由易到难的阶梯式练习：先带调复韵母的认读，再与声母进行拼读，最后过渡到音节词的拼读。通过“摘苹果”“小猴摘桃”等趣味游戏，巩固所学内容，使枯燥的拼音学习变得生动有趣。特别值得肯定的是，教师注重学生的个体体验，给予充分的练读时间，并及时进行个别指导，确保每位学生都能跟上教学节奏。
教学评价及时，体现激励导向
课堂中，李老师运用了丰富多样的评价语言和方式。对于学生的正确回答，教师给予具体的肯定，如“你的发音真标准，像个小播音员！”“你的小眼睛一直跟着老师，真会听讲！”对于发音不够准确的学生，教师耐心引导，采用“再试试”“听听他怎么读的”等鼓励性语言，保护了学生的学习自信心。教师还采用了小组竞赛、贴小红花等激励机制，有效维持了学生的课堂专注度。评价贯穿教学全过程，不仅关注学习结果，更重视学习过程中的态度与习惯，发挥了评价的诊断、激励和发展功能。
板书设计合理，突出教学重点
本节课的板书设计简洁明了，重点突出。教师用不同颜色的粉笔清晰地书写了ai、ei、ui三个复韵母及其四声调，旁边配有相应的插图（如挨着的小朋友、挥手的小朋友、围围巾的小朋友），图文并茂，形象直观。板书位置合理，书写工整规范，为学生提供了良好的书写示范。整个板书如同知识的“脚手架”，帮助学生构建起清晰的知识结构，便于课后复习和巩固。
总体评价与建议
李老师的这节拼音课是一节成功的、高效的低年级语文课。教学目标达成度高，教学过程流畅自然，师生互动积极有效，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提升了能力，养成了习惯。若要说建议，可在拼读练习的广度上再做拓展，适当增加一些与生活紧密联系的词语拼读，进一步强化拼音的实用性。可考虑利用多媒体技术，播放标准的发音视频或动画，使教学资源更加丰富多元。这节课为一年级拼音教学提供了优秀的范例，值得学习和推广。
