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缩写句子就是把结构复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉,保留主要成分,而不改变句子的主要意思。缩句训练,有助于我们更清楚地认识句子的基本结构,更好地理解句子的主要意思。
缩句的方法有五种:
一、删去“的”前修饰成分。
例如:“美丽的蝴蝶飞走了。”句中,“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的,因此,应该删去。
二、删去“地”前的修饰、限制成分。
例如:“人们都惊讶地呼喊起来。”句中,“都惊讶”是用来修饰“呼喊起来”的,要删去。
三、删去“得”后补充说明成分。
例如:“他高兴得跳起来。”句中,“跳起来”是对“高兴”的程度进行补充说明的,要删去。
四、删去数量短语。
例如:“罗丹塑了一座女像。”句中,“一座”这个数量短语可删去。
五、抓住主干来缩简。
只要抓住句子的主干“谁做什么”或“什么怎么样”(这是每个完整句子都具备的),就可
例1一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到风景如画的芙蓉市。
?缩句⑴推销员来到芙蓉市。
?例1是个长句,缩⑴是例1的缩句,很显然,缩句⑴是例1的这句话的主要意思。抓住例1的主干缩句⑴,可作下列更近一步的分析和理解。
?怎样的推销员来到芙蓉市?(经验丰富的)
?几个经验丰富的推销员来到芙蓉市?(一个)
?一个经验丰富的推销员怎样地来到芙蓉市?(风尘仆仆地来到)
?一个经验丰富的推销员风尘仆仆地来到怎样的芙蓉市?(风景如画的)
?怎样区分句子的主干和枝叶?知道哪部分是主干?哪些是枝叶?这是运用缩句来更好地分析句子和理解句子的首要问题。可以用“谁干什么”、“谁怎么样”、“什么干什么”、“什么怎么样”、“谁是什么”、“什么是什么”等来区分。如:
例2农民伯伯割稻子。
?谁干什么:农民伯伯割稻子。
例3小孩儿迷路了。
?谁怎么样:小孩儿迷路了。
例4色彩斑斓的老虎疾速地跑进郁郁葱葱的森林里。
?什么干什么:老虎跑进森林里。
例5鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从彤云密布的天空中飘落。
?什么怎么样:雪花飘落。
例6魏晋时期的王羲之是我国古代著名的书法家。
?谁是什么:王羲之是书法家。
例7云雾缭绕的牯岭镇是风景秀丽的地方。
?什么是什么:牯岭镇是地方。
?区分了主干,枝叶就不难找了。如:
⑵怎样的农民伯伯在哪里割怎样的稻子?(勤劳的,在田里,金黄的)
⑶怎样的小孩儿在什么地方迷路了?(可爱的,在十字路口)
⑷怎样的老虎怎样地跑进怎样的森林里?(色彩斑斓的,疾速地,郁郁葱葱的)
⑸怎样的雪花怎样地从什么哪里飘落?(鹅毛般的,纷纷扬扬地,从彤云密布的天空中)
⑹什么时候的王羲之是哪个国家的怎样的书法家?(魏晋时期的,我国古代,著名的)
⑺怎样的牯岭镇是怎么样的地方?(云雾缭绕的,风景秀丽的)
?这里的“怎样”、“哪里”、“什么地方”、“什么时候”等所指的部分就是句子的枝叶。
二、缩句的要领和一般方法
?要掌握缩句这一基本技能,一定的缩句训练是必要的,没有相当的量的训练是不行的。但更重要的是,在这相当量的训练同时,须讲透缩句的一般方法和要领,以达到“授之以鱼,不如授之以渔。”我们把缩句的要领归纳为八字口诀:“舍枝留主,缩到最简”;把缩句的一般方法归结为四个步骤:“读、划、缩、读。”
例8英勇的红军战士奋不顾身地夺下泸定桥。
?第一步:读,读懂句子。用前面所说的六种句子主干的一般形式一一对照,在内心把握句子的主干——谁干什么(战士夺下泸定桥)。此处读中感悟,可以培养语感。
?第二步:划,划出词语。用笔把句子中的词语一一划出,熟练了可在心里划出。即:
英勇的红军战士奋不顾身地夺下大渡河上的泸定桥。
划出词语这一步的好处是:;。
第三步:缩,“舍枝留主,缩到最简”。即:战士夺下泸定桥。
?这一步要指导缩到最简,需注意两种情况。。如例8如果缩成“红军战士夺下泸定桥”是不对的,还没有缩到最简。因为“红军战士”是“红军的战士”的简写。。有些特定的称谓或已约定俗成的词语,就不能再缩了。如例8如果缩成“战士夺下桥”也是不行的。
?第四步:读,读通句子。缩写句子完成后,还需要把句子读一读。此步读句子可以更进一步地培养语感。以简缩的句子去感悟原句内容的丰富,体会怎样使句子的表达丰富起来。
三、缩句的若干技巧
?缩句除了应该讲透一般的方法和要领外,还要讲透一些“特殊”的技巧,这样,就能更好地抓住句子的主干理解句子和分析句子。
?缩到最简,要做到去之务尽。去之务尽最要紧的就是找出句子中的所有枝叶。前面已述,句子的枝叶,一般可用“哪里”、“怎样”、“什么时候”、“什么地方”等来找出。有些句子的枝叶隐藏的较深,不容易分辨,可用加“的”和“怎样……的”等来进一步的区分。
例9英勇的五壮士昂首挺胸地屹立在狼牙山顶峰。
?缩句是:五壮士屹立在顶峰。
?而不是:五壮士屹立在狼牙山顶峰。
?“狼牙山”和“顶峰”的中间可加“的”,即“狼牙山的顶峰”,这样,修饰(枝叶)与被修饰(主干)的关系便明朗了;是“狼牙山”修饰“顶峰”。“狼牙山”是修饰成分,也即是枝叶,所以要去之。
?例10?敌人控制的“391”高地像一颗毒牙扌契入我军阵地。
?缩句是:“391”高地扌契入阵地。
?而不是:高地扌契入阵地。
?之所以是“‘391’高地”,而不是“高地”,是因为“391”和“高地”之间不能插入一个“的”,即“‘391’的高地”,这是不通的。“‘391’高地”是军事上,作战前对作战区地形、地貌的编制,是特定的称谓。所以不能去之。
?例11满面春风的商人坐汽车来到山清水秀的三河市。
?缩句是:缩⑻?商人来到三河市。
?而不是:缩⑼?商人坐汽车来到三河市。
例11中含有两个动词“坐”和“来到”,都同施事主语“商人”发生关系,是连动句。缩⑼的句子还没有缩到最简,可用“怎样……的”把枝叶找出来。如:
商人怎样来到三河市的?(坐汽车)
即“坐汽车”是枝叶,是隐藏的较深的“枝叶”,而不是主干。自然,缩⑻与原句例11相比,语言的丰富性是无法比拟的。也许有人会认为,去掉“坐汽车”改变了原句的结构,其实没有,恰恰相反,缩
⑻体现了句子的坚实结构。
?有些词语与词语之间,因为特殊关系的存在,需要同时保留。如:
例13们把小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。
例13是把字句的缩句。因为介词“把”的存在,使“他们”和“小鸟”这两个词语之间有了一层紧密的施受关系。“他们”是“关进”这一动作的发出者(施事者),“小鸟”是“关进”这一动作的接受者(受事者)。因为这一施受关系的存在,缩句时,必须同时保留施、受者。如果只保留其中一个是不通顺的。即:
?缩句是:他们把小鸟关进了笼子里。
?而不是:他们关进了笼子里。或,小鸟关进了笼子里。
?这一施受关系的存在,不会因为中间有其它词语而改变为松散些。如:
?例14机灵的他们把美丽的小鸟关进了一个铁丝做成的笼子里。
?“他们”前多了“机灵的”,“小鸟”前多了“美丽的”。虽这样,但施受关系没有变。缩句相同。同理,被字句也一样。
